Проблематизация:
| 1. | Не отдаем себе отчет о роли семьи и родителей в нашем обществе | 6 |
| 2. | У общества низкий уровень развития социально-психологических компетенций | 5 |
| 3. | Проблема разводов молодых семей | 5 |
| 4. | Нехватка мест в детских садах | 4 |
| 5. | Человеческая жизнь не имеет ценности для государства | 3 |
| 6. | Расслоение общества по регулируемым кастам (вознести одних несовершенств возможностям других) | 3 |
| 7. | Нехватка психолого-педагогических знаний в некоторых областях образования | 3 |
| 8. | Несостыковка требований организации режима дня | 3 |
| 9. | Недостаточная саморегуляция семьи, недостаток внешнего регулирования | 3 |
| 10. | Желание, чтобы за родителей детей воспитывали другие люди (я вам родил, а вы воспитайте) | 3 |
| 11. | Роль отца (проблема осознанного отцовства) | 2 |
| 12. | Проблема состояния здоровья | 2 |
| 13. | Нехватка времени у родителей в общении с ребенком | 2 |
| 14. | Незнание как воспитывать ребенка | 2 |
| 15. | Существующие нормы права защищают членов семьи от семьи, следовательно разрушается общество | 1 |
| 16. | Родительский труд не принимается за труд и не оплачивается | 1 |
| 17. | Проблема несоответствия умений и возможностей ребенка с ожиданиями родителей | 1 |
| 18. | Повышенные требования родителей к образовательным учреждениям, перекладывание на них своей ответственности | 1 |
| 19. | Государство не управляет общественными отношениями, в которых семья играет решающую роль | 1 |
| 20. | Существующий институт семьи, созданный столетиями на базе традиций нашего народа, разрушается | 0 |
| 21. | Родители не адаптируют ребенка к окружающему миру | 0 |
| 22. | Проблема образования (образовательные учреждения не готовы к реальной жизни) | 0 |
| 23. | Проблема неосознанного родительства | 0 |
| 24. | Проблема межнационального воспитания у родителей | 0 |
| 25. | Потеря связи поколений | 0 |
| 26. | Педагогическое просвещение родителей + детей не посещающих детский сад | 0 |
| 27. | Неправильное представление о результатах воспитания | 0 |
| 28. | Не уделение внимания физическому и трудовому воспитанию | 0 |
| 29. | Если проблемы не будут решены, то общества не будет существовать | 0 |
Цели:
| 1. | Создание министерства по социальной и семейной политике | 8 |
| 2. | Разработка законодательной базы в защиту семьи и детства | 6 |
| 3. | Воспитание этнородителей | 6 |
| 4. | Популяризация и педагогизация осознанного родительства | 5 |
| 5. | Повышение родительских компетенций в воспитании детей | 5 |
| 6. | Социально-педагогическая поддержка семьи (увеличение пособий и т. д.) | 4 |
| 7. | Создание семейных традиций (укрепление) | 4 |
| 8. | Развитие самостоятельности и субъектности семьи | 3 |
| 9. | Родительский труд оплачивается | 2 |
| 10. | Пропаганда роли семьи и семейных ролей | 2 |
| 11. | Повышение уровня и качества государственной поддержки института семьи | 1 |
| 12. | Создание родительских университетов | 1 |
| 13. | Разработка системы сопровождения семьи | 0 |
| 14. | Формирование и пропаганда образа личности соответствующего запросам общества | 0 |
| 15. | Восстановление традиционных моделей и укладов семейной жизни | 0 |
| 16. | Ввести альтернативное образование | 0 |
Задачи:
| 1. | Разработать предложения по созданию «Министерства семейной политики» | 12 |
| 2. | Развитие социально-педагогической компетентности молодежи | 8 |
| 3. | Подготовка проф. кадров, метод. разработки для образовательных учреждений и гражданских институтов в достижении цели – этнородители будущего | 6 |
| 4. | Пропаганда престижа семьи | 5 |
| 5. | Трансляция положительного опыта семьи | 4 |
| 6. | Развитие ответственности и безопасности семьи как целостной системы | 4 |
| 7. | Введение специального курса «Семейное воспитание» | 3 |
| 8. | Разработка психолого-социально-педагогоческой поддержки | 3 |
| 9. | Поддержка семейных типов ведения предпринимательства и социально-экономических инициатив, семейных хозяйств | 3 |
| 10. | Подготовка к осознанному родительству + роли отца в воспитании | 2 |
| 11. | Разработать критерии оплаты родительского труда | 2 |
| 12. | Разработать систему функционирования родительского университета | 2 |
| 13. | Поддержка общинности и расширенной семьи как регулятора целостности нуклеарной семьи | 2 |
Нормы настоящего и Нормы будущего:
|
Нормы настоящего |
Нормы будущего |
|
| 1. | Ребенка лишают самостоятельного выбора | Родители воспитывают самостоятельность и социальную ответственность у подрастающего поколения |
| 2. | Уделение времени ребенку не является преимуществом | Родители правильно распределяют время для общения с ребенком, прародители вовлечены в воспитание |
| 3. | Родители забывают что подают детям пример | Родители – авторитет для ребенка, как образец на который хочется ровняться |
| 4. | Неготовность к родительству , супружеству | Осознанное вступление в брак, компетентное родительство |
| 5. | Нехватка детских садов | Созданы новые виды и формы дошкольного и семейного образования |
| 6. | Государство не видит и не хочет видеть проблемы семьи | Государство поддерживает семьи |
| 7. | Предвзятое отношение к национальности | Принятие человека независимо от национальности |
| 8. | Неучастие мужчины в воспитании | Оба родители выполняют воспитательную функцию |
| 9. | Нежелание мужчин брать ответственность за семью | Субъектная позиция мужчины в семье и в воспитании детей |
| 10. | Государственный подход (в регулировании семейных отношений) к семье как к ячейке воспроизводства населения | Семья – ценность |
| 11. | Нуклеарная семья обособленна от расширенной и поэтому максимально зависима от государства | Созданы разнообразные источники и возможности для поддержки семьи и ее развития как домохозяйства, общины, семейного бизнеса |
| 12. | Потребительская ориентация: взаимные неадекватные требования при взаимной безответственности | Высокий уровень развития ценностно-нравственного самосознания |
| 13. | Семья не авторитет для ребенка | Рациональное распределение семейных прав и обязанностей |
Образ будущего
Семья – это ценность, поддерживаемая государством и с высоким уровнем развития ценностно-нравственным самосознанием. Каждая личность и каждая семья принимается обществом независимо от национальной принадлежности.
Общество характеризуется осознанным отношением к вступлению в брак и компетентным родительством. Оба родителя распределяют семейные права и обязанности, время для общения с ребенком, выполняют воспитательную функцию, формируя самостоятельность и социальную ответственность у подрастающего поколения.
Старшее поколение вовлечено в воспитание, являясь авторитетом, примером на которое ровняется подрастающее поколение.
Субъектная позиция мужчины активно реализуется в семье и в воспитании детей. Созданы разнообразные источники и возможности поддержки семьи и ее развития как домохозяйства, общины и бизнеса. Семье доступны различные виды и формы образования детей.
